jueves, diciembre 18, 2014

Revolución Cubana


 




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viernes, diciembre 12, 2014

Los mejores alumnos de la Secundaria




Fuente Diario El Día.

  Se entregaron ayer los premios “Pedro Palacios” y “Joaquín V. González”. Los adultos recibieron el “Dardo Rocha”
¡¡¡Felicitaciones !!!

 
Educacion Privada
 San Cayetano: Carolina Eyarchet.




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viernes, noviembre 14, 2014

¿Martín Fierro, profe?¡No! Primera Parte.

 Por Erica Pantano · nov 8, 2014 · 1 Comentario
Martín Fierro, de José Hernández

La enseñanza de Martín Fierro en las aulas es un clásico, pero cómo y por qué enseñarlo en tiempos en los que lo clásico es casi una mala palabra.
El diseño curricular de Literatura para cuarto año establecido por la DGEyE sugiere que se trabaje esta obra desde su cosmovisión épica y en el marco de las cuatro prácticas del lenguaje que constituyen los contenidos del año, a saber:
*Participar de situaciones sociales de lectura y escritura literarias.
*Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artísticos.
*Leer y producir textos académicos y críticos de literatura.
*Construir un proyecto personal de lectura literaria.
Es evidente, entonces, que una guía de análisis no es suficiente, se requiere hoy otro tipo de actividades que ayuden a los adolescentes no solo a disfrutar de la lectura, sino también a valorarla y comprenderla.
Una de las actividades que puede poner en contacto a los alumnos con la obra y, asimismo con la situación real de la cual participaban los peones de campo en las pulperías, es escuchar la obra recitada por payadores o cantores. De modo tal que se pueda apreciar también la musicalidad del verso y el lenguaje gauchesco.
A través de la escucha – lectura, se puede ir reflexionando sobre los temas que abarca la obra, algunos de los cuales son actuales, como la mujer, la injusticia, la infidelidad, la corrupción, el maltrato, la discriminación, etc. De este modo, se irá descubriendo el sentido clásico de la obra.
La edición de la colección GOLU de Kapelusz/Norma ofrece una serie de actividades que aborda la comprensión, el análisis, la intertextualidad y la producción a través de múltiple choice, cuadros comparativos, preguntas de investigación, compresión y análisis de los temas, estructura y narradores. Además, permite relacionar la literatura con otros lenguajes artísticos, como el cine.
Una de las actividades yo diría obligatoria es la comparación de los consejos de Vizcacha y de Martín Fierro, tanto en cuanto a lo filosófico – ideológico como en las temáticas que abordan. Resulta interesante, además, incluir la voz de Cruz en cuanto sea posible. Por ejemplo, qué visión tiene cada uno sobre la mujer o el matrimonio.
Una de las formas más rica de trabajar esta maravillosa obra es contextualizarla, para lo cual es muy valioso recurrir a los docentes de Historia, por ejemplo, para trabajar en conjunto. Es cierto que esto se puede realizar con cualquier obra de la literatura argentina o universal, pero tratándose de”la” obra argentina, bien amerita la labor en equipo.
Posteriormente a la lectura de la obra (yo siempre trabajo la Ida completa y fragmentos de la Vuelta) se puede recurrir a medios audiovisuales, como los siguientes:
* Un documental de TN titulado “Noticias de la Historia- Martín Fierro y José Hernández”, el cual deja en claro la importancia que tiene la obra para la gente de campo, quienes, a pesar de no saber leer ni escribir, pueden recitar el Martín Fierro de memoria. Así lo explica Félix Luna, uno de los entrevistados en el video: “El encargado que tuve en una chacrita que todavía tengo en Capilla del Señor que era un criollo maravilloso. Se llamaba Padilla, era un hombre grande ya. Era analfabeto pero se sabía el Martín Fierro de memoria. y yo, a veces un poco para provocarlo, le decía alguna frase, sextina o principio de algún verso del Martín Fierro, que sé yo, ´y qué querés recibir si no has entrao en la lista…´y él empezaba a recitar interminablemente y eso que no sabía leer ni escribir. Bueno, eso me confirmó lo que yo ya sabía que era algo tan nuestro que la gente común directamente lo había asumido como propio”.
Gaucho mate y guitarra compañeros fieles
Gaucho mate y guitarra compañeros fieles
*La emisión del programa”En el camino”, de TN, “Viejas pulperías de la provincia de Buenos Aires”, en el que el periodista Mario Markic realiza este recorrido junto al fotógrafo Enry Bonanna quien realizó un libro fotográfico exclusivo de pulperías. Esto permite a los alumnos ver, en algunos casos por primera vez, cómo es una pulpería y cómo y por qué surgieron.
* La película Martín Fierro(1968),  de Torre Nilson protagonizada por Alfredo Alcón, que es bastante fiel a la obra de Hernández y, por lo tanto, permite trabajar las diferencias y realizar comentarios y apreciaciones generales.
Luego de tener bien clara cuál era la postura de Hernández sobre el gaucho y los motivos por los que escribió su obra, resulta productivo presentarles a los alumnos una visión diferente: la que expone Sarmiento en su obra Facundo. Civilización y barbarie. No se trata de realizar la lectura completa de este libro, sino de tomar una síntesis que contenga los argumentos fundamentales del autor. Dentro de ellos, se pueden mencionar las cuatro clases de gaucho que presenta Sarmiento (cantor, rastreador, malo y baquiano) para relacionarlo con Martín Fierro.
Para confrontar estas dos visiones sobre el gaucho, se pueden seleccionar algunos fragmentos del Martín Fierro y otros del Facundo, de modo tal que se alcance una interpretación dialogada, si se quiere.
Existen otros textos y hasta parodias para continuar el trabajo con este clásico de la literatura argentina, pero ese será tema para otro artículo.
Bibliografía:
Hernández, José. Martín Fierro. Edición del Bicentenario, colección GOLU, Kapelusz/Norma, Bs. As., 2009.
Sarmiento, Domingo Faustino. Facundo. Civilización y barbarie. Vida de Juan Facundo Quiroga. Ed. Porrúa, México, 1998.


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sábado, octubre 25, 2014

Década Infame





  1.   ¿A qué se nombra como "Mentira Infame"?
  2.   ¿A qué se refiere la frase "La Oligarquía arrancaba las riquezas del suelo y las mandaba a Europa"?
  3.   ¿Por qué se dice que la Argentina "La disfrutaban unos pocos"? Justifica.

 Condiciones para realizar el trabajo.


  • Las justificaciones son con material visto en clases y la lectura.
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el  28 de octubre de  a las 16;00 y finaliza el  30  de octubre a las 15:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock 
  • Es un trabajo para levantar la nota. 


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martes, octubre 21, 2014

Perestroika


 

 Trabajo realizado por alumnos del Colegio San Cayetano de La Plata.
Tomás Vasquez y Carolina Di Pietro.
Perestroika no es un tratado científico ni un panfleto propagandístico, aunque las opiniones, conclusiones y enfoques analíticos que el lector hallará en el libro se basan, desde luego, en premisas teóricas y valores bien definidos. Más bien consiste en una colección de pensamientos y reflexiones acerca de la perestroika, de los problemas que tenemos planteados, de la envergadura de los cambios necesarios y de la complejidad, responsabilidad y singularidad de nuestra época (...) Gran parte de él se ocupa del nuevo pensamiento político y de la filosofía de nuestra política exterior. (...)
Política reformista que se llevó a cabo en la Unión Soviética tras la llegada al poder de Mijail Gorbachov en 1985 y que se caracterizó por la apertura hacia los países del bloque occidental, cierta liberalización del sistema económico y transparencia informativa (glasnost).
La lección que el siglo 20 debería darnos es que el pueblo ha rechazado tanto el "socialismo" de Stalin, sin democracia ni libertad, como el "capitalismo descontrolado" de la época de Yeltsin. Aun así, se conservaron los principales beneficios de la perestroika: las libertades democráticas y el pluralismo político y económico. Actualmente, Rusia busca su camino hacia una sociedad libre y justa.

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domingo, octubre 12, 2014

Dia de la Diversidad Cultural


 Articulo  75 inc 17 de la Constitución Nacional Argentina.

 "Reconocer la preexistencia étnica y cultural de los pueblos indígenas argentinos".

Tradicionalmente, el 12 de octubre fue conocido como "Día de la Raza". Pero, en el año 2010, el Poder Ejecutivo Nacional envió al Congreso un proyecto de ley para modificar el nombre de "Día de la Raza" por "Día de la Diversidad Cultural Americana”. En esta fecha se promueve la reflexión histórica y el diálogo intercultural acerca de los derechos de los pueblos originarios.
Este día  pone en debate e invita  a la reflexión acerca del 12 de octubre, como fecha de una importancia e implicancia histórica, que debe entenderse desde una mirada atenta y crítica de lo sucedido para conocer nuestro pasado, comprender nuestro presente y construir nuestro futuro.
De esta manera se busca, promover desde distintos organismos, una reflexión permanente acerca de la historia y encaminar hacia el diálogo para una diversidad cultural y la promoción de los Derechos Humanos de nuestros pueblos originarios. Así lo marca la Constitución Nacional en su articulado sobre la igualdad de las personas, dándole la garantía del respeto a la identidad y el derecho a una educación bilingüe e intercultural.
Surge la necesidad de reivindicar la comunidad aborigen como originaria de nuestros suelos, desmitificar la historia impuesta de la “civilización o barbarie”, acercándonos a la historia de las comunidades originarias como pueblo guerrero y defensor de nuestro suelo en los años de la conquista española.
Una verdadera fecha para recordar, celebrar y trabajar para el bienestar de todas las culturas; que merece discusión y debate intenso en las aulas de todas las escuelas del país.

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sábado, septiembre 20, 2014

Feliz día del estudiante




Todos en esta vida somos estudiantes, porque vivir es aprender. Aprendemos cada día, de nuestras experiencias, de un niño, de un libro, de un amigo, de nuestros padres… Pero existe un día especial para el escolar y el universitario: el estudiante. No es fácil ni sencillo porque es un largo camino por recorrer, un camino que nunca termina. Pero tiene sus recompensas. Es uno de los caminos que más recompensas y satisfacciones brinda. Mientras más estudies y te esfuerces, muchos más frutos verás al recoger la cosecha. Por eso te exhorto a que no mires al camino, ni los tropiezos que tengas en él, sino que mires adelante hacia donde están las metas y sueños que te has propuesto. El éxito te espera. ¡Adelante!
En ustedes está el futuro, el alma y el motor de este colegio y de nuestra nación.
Hoy deseamos festejar su entusiasmo, vigor y alegría, para demostrar de manera natural, pero significativa que ustedes son nuestra vocación y esperanza, estudiantes, ustedes son nuestra trascendencia y la de sus padres.
Este colegio se siente profundamente orgulloso de tenerlos como estudiantes y de dejar en sus corazones nuestro sello: “Aprender más para servir mejor”.




 ¡Un muy lindo día chicos!


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viernes, septiembre 19, 2014

Década Infame


Trabajo para Cuarto B de Humanidades.

1) Piensa y Justifica en el contexto histórico la siguiente frase "El voto es un derecho jorobado".
2) Busca y justifica una frase que defina esta época histórica.

CONDICIONES DE LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO.



  •  Las justificaciones son con material visto en clases y el video
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el  23 de septiembre de  a las 16;00 y finaliza el  27  de septiembre a las 15:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • Hay ponerse de acuerdo todos no pueden hacer los mismas cosas como la pregunta 2.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock

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martes, septiembre 02, 2014

Debate. El Cordobazo. Quinto B Economía

A través de complejos fenómenos políticos y culturales, en menos de diez años la juventud -como sinónimo de una contestación que incluía desde manifestaciones culturales hasta formas de lucha política radical- se convirtió en motivo de íconos y de diversas formas simbólicas, en un elemento productivo de distintos paquetes culturales del mundo occidental. ¿Cómo fue ese proceso y qué queda hoy de aquel espíritu rebelde y libertario? - See more at: http://www.informeescaleno.com.ar/index.php?s=articulos&id=45#sthash.zWiQdOmX.dpuf

Durante la llamada década del sesenta (que flexiblemente puede incluir los últimos años de la década anterior y los primeros de la del setenta) se manifiesta un complejo proceso que se fue incubando en momentos anteriores y que puso en la escena al actor juvenil como un sujeto portador y promotor de un espíritu de cambios. Aunque este fenómeno se extendió a distintas zonas de la sociedad, en términos simbólicos, los referentes fundamentales de esta asociación entre cambio y juventud fueron franjas de las generaciones jóvenes de distintas zonas del campo cultural que, en América Latina, participaron y se convirtieron en constructores o dinamizadores de corrientes heterodoxas que irrumpieron en la vida política - See more at: http://www.informeescaleno.com.ar/index.php?s=articulos&id=45#sthash.zWiQdOmX.dpuf
A través de complejos fenómenos políticos y culturales, en menos de diez años la juventud -como sinónimo de una contestación que incluía desde manifestaciones culturales hasta formas de lucha política radical- se convirtió en motivo de íconos y de diversas formas simbólicas, en un elemento productivo de distintos paquetes culturales del mundo occidental. ¿Cómo fue ese proceso y qué queda hoy de aquel espíritu rebelde y libertario? - See more at: http://www.informeescaleno.com.ar/index.php?s=articulos&id=45#sthash.zWiQdOmX.dpuf
A través de complejos fenómenos políticos y culturales, en menos de diez años la juventud -como sinónimo de una contestación que incluía desde manifestaciones culturales hasta formas de lucha política radical- se convirtió en motivo de íconos y de diversas formas simbólicas, en un elemento productivo de distintos paquetes culturales del mundo occidental. ¿Cómo fue ese proceso y qué queda hoy de aquel espíritu rebelde y libertario? - See more at: http://www.informeescaleno.com.ar/index.php?s=articulos&id=45#sthash.zWiQdOmX.dpuf
 Esa rebeldía se manifiesta siempre en minorías: la gran mayoría sigue con bastante facilidad los cauces marcados por las leyes y la moral, no aspira a destruir el sistema, cualquiera que este sea, sino a acomodarse en él. Más aún, la rebeldía encubre muchas veces ese deseo de acomodarse, pero en situación privilegiada.





 La particularidad de los años 60 fue la amplitud del descontento –siempre minoritario– y su ideologización, que dio lugar a incontables disturbios desde California a Italia o Alemania y culminó en la revolución del 68 o mayo francés y el Cordobazo en Argentina.
A través de complejos fenómenos políticos y culturales, en menos de diez años la juventud -como sinónimo de una contestación que incluía desde manifestaciones culturales hasta formas de lucha política radical- se convirtió en motivo de íconos y de diversas formas simbólicas, en un elemento productivo de distintos paquetes culturales del mundo occidental. ¿Cómo fue ese proceso y qué queda hoy de aquel espíritu rebelde y libertario? - See more at: http://www.informeescaleno.com.ar/index.php?s=articulos&id=45#sthash.zWiQdOmX.dpuf






 Una pregunta a debatir seria al  ¿Qué diferencia hay entre los ideales de los jóvenes de la generación sesentista y los de los jóvenes de fin de siglo como sos para que se produzcan o no estas manifestaciones?.



Para el debate se tendrán en cuenta las respuestas de los compañeros, se tendrá que opinar Tres veces como mínimo , no se pueden realizar opiniones no fundamentadas( hay que mencionar fuente), se recomienda leer anteriores debates para responder. Siempre se debe debarir la opinion de algún compañero.
Se puede empezar a debatir sobre las frases o la lectura que estamos dando en clases.
La profesora antes de subir el comentario lo lee por lo tanto NO SE SUBEN enseguida.
El debate empieza el jueves 4 de septiembre y culmina el jueves 11 a las  a las 10:00.
Quedan grabados los horarios de los comentarios.
 


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lunes, junio 23, 2014

Primera Guerra Mundial.



 Trabajo para Cuarto Año A de Economía.
  1.  ¿Por qué Alemania estuvo tan interesada y se preparó años para una guerra?
  2.  ¿Cuáles considerarías han sido las causas que derivó a ser “una guerra mundial” y no fueron tenidas en cuenta?
  3.  Describe el plan estratégico alemán Schlieffer, cómo debía funcionar y por qué fracasó. ¿Por qué se dice que la guerra alcanzó “un punto muerto”?
  4.  En el video hablan de un intento fallido de elevación moral: ¿a qué se refiere para vos? ¿Por qué no resultó y cuál fue su saldo?
  5.   Si expresamos la frase “vivir y dejar vivir, en tierra de nadie” y la ubicamos en aquél contexto de guerra ¿a qué nos estaríamos refiriendo? Y ¿Por qué, “tierra de nadie”?
  6.   ¿Por qué piensan que ocurre la “tregua de navidad?
  7.   Describe el momento de la Tregua, cuánto duró, incluyendo como considerás vos, pudieron haberse sentido, pensado y priorizado los soldados en aquella Navidad.
  8.   ¿Cuáles fueron las causas-consecuencias que originaron el fin de la tregua?. Y sin ellas, ¿qué pensás hubiera ocurrido?.

 Condiciones para realizar este trabajo



  • Las justificaciones son con material visto en clases NO CON DATOS de otras páginas de internet.
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el 26 de junio a las 16;00 y finaliza el 1 de Julio a las a las 19:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días menos los Viernes. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

viernes, junio 06, 2014

Golpe de Estado de 1955.


 Contesta las siguientes preguntas. Realizarla en forma reflexiva.


Quinto A de Economía

  1. Los ataques milateres tenían un  propósito...¿cuales eran?¿lo lograron?
  2. La crisis se agudiza.Perón en su discurso publico dirigido a sus oponentes pronuncia un discurso en el que pronuncia una frase que lejos de calmar los ánimos los exalta . Da tu opinión sobre ella 
  3. ¿Cuál es la causa a tu entender de por qué Perón genera una  las antinomias que mas nos identifica como argentinos? Mínimo dos causas y justificarlas.
  4. Luego de ver este video menciona cual es la conclusion del mismo.Justifica el concepto que más te parecio representativo de esta epoca historica.
 Condiciones para realizar este trabajo
  • Las justificaciones son con material visto en clases NO CON DATOS de otras páginas de internet.
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el 11 de junio a las 16;00 y finaliza el 14 de junio a las a las 19:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días, menos los viernes. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock


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martes, mayo 13, 2014

Rocca. Generación del '80. Cuarto A de Economía.



 Mira el video y contesta las preguntas. Cuarto A de Economía.

  1. ¿ Por qué siempre se mira a los parámetros de Europa según lo que dice el video?.
  2. Por qué la oligarquía no quiere invertir en otras industrias para que el pais crezca economicamente y socialmente?
  3. Estas de acuerdo con lo que dice Sarmiento. Justifica.
  4. Estás de acuerdo con lo que sostiene David Viñas. Justifica.
  5. Toma uno de los comentarios del video y manifiesta si estas de acuerdo. Son 32 coemntarios.https://www.youtube.com/watch?v=mfolVCjDAdg&list=PL83ACE9507079041D
  6. Estas de acuerdo con lo que sostiene Tulio Halperin Dhongui. Justifica.
  7. Realiza una critica constructiva con la informacion vertida en el video. ¿ Que falto exponer según lo que hemos dicho en clases.
 CONDICIONES DE LA REALIZACION DEL TRABAJO.



  •  Las justificaciones son con material visto en calses NO CON DATOS de otras páginas de internet.
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el  15 de mayo a las 16;00 y finaliza el 21 de mayo a las a las 19:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • Hay ponerse de acuerdo todos no pueden hacer la misma frase.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock


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viernes, mayo 09, 2014

Revolución China



 Trabajo de Tomás Vasquez

  1.  ¿Quienes apoyaron a Mao y defendieron el comunismo que características tenían?.
  2. Una de las características de la Rebelión es que deja un pueblo mas nacionalista. Estas de acuerdo con la postura que tomo China luego de esta rebelión. Justifica ¿por que?.
  3. Ser Nacionalista en 1894 tenia alguna ventaja o perjuicio para China. Justifica la respuesta. 
  4. Según el video y tu opinión cual es la causa por que China es constantemente invadido por potencias extrajeras. Justifica la respuesta.
  5. En el video esta mal una información Mao era Maestro ¿Cual es el perjuicio y beneficio de esta profesión para la revolución. 
  6. Según el video por que a China le costaba mantener las ideas de liberación total de las potencias extrajeras.
  7. Explica con tu palabras lo actuado por Mao, es heroico lo que realiza en beneficio de China.
  8. Comenta con tus palabras la posición ecléctica ideología de la Revolución China actual.
  9. Comenta e informate sobre la frase siguiente
    "Si hoy Mao estuviese vivo, no sé si estaría muy feliz con ver en qué se convirtió la República Popular China".
    CONDICIONES DE LA REALIZACION DEL TRABAJO.


    •  Las justificaciones son con material visto en calses NO CON DATOS de otras páginas de internet.
    • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
    • Día de Inicio el  15 de mayo a las 16;00 y finaliza el 19 de mayo a las a las 19:00.
    • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
    • Hay ponerse de acuerdo todos no pueden hacer los mismos comentarios.
    • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días emnos los viernes. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock

     




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lunes, mayo 05, 2014

Generación del '80. Cuarto B de Humanidades.





Luego del ver el video contesta.


 1) Toma dos historiadores y compara sus opiniones con respecto a la generación del '80.
2) ¿ Por que se le dá tanto valor a lo económico y no a la persona en el tema tratado? Justifica la respuesta.
3) ¿ Que crítica le harías vos a los integrantes de la generación del '80?
4) ¿Qué critica le harías vos a la información vertida en este video?  Falta enumerar algún tema. Solo menciona y explica uno solo.


CONDICIONES DE LA REALIZACION DEL TRABAJO.


  •  Las justificaciones son con material visto en calses NO CON DATOS de otras páginas de internet.
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el  6 de mayo a las 16;00 y finaliza el 9 de mayo a las a las 19:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • Hay ponerse de acuerdo todos no pueden hacer la misma frase.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock


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sábado, mayo 03, 2014

Clio y Los Trabajos.Finalistas. Nominación al Premio Espiral. 2014



El blog Clio y los Trabajos del Colegio San Cayetano, La Plata ha sido nominado a los premios Espiral 2014.

BLOGS DE CENTROS EDUCATIVOS
carpetania científica
Centro Concertado Nuestra Señora Del Pilar
Clio y Los Trabajos
Colegio María Moliner
Conectados
Fem un cop d´ull a Cicle Inicial
Fem un cop d´ull a Cicle Mitjà
Fem un cop d´ull a Cicle Superior
Piña 3.0: prensa radio y TV en la escuela

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Revolución Cubana. Quinto A de Economia.




Trabajo realizado por Marina Fernadez. 

Contesta.

  1.     Explica por qué es injusta la Constitución Cubana de 1901.
  2.   A tu entender ¿Qué personaje fue el más influyente para que se provocara esta Revolución? Realiza una explicación.
  3.     Realiza una crítica sobre el gobierno de Batista. Investigando previamente sus características.
  4. 4   1Realiza una crítica sobre el video sobre la información que vierte. ¿Es claro?
 5) Con la situación actual de Cuba:
a- ¿Te parece que la Revolución cumplió su objetivo de Independencia? ¿Por qué?
b- ¿Qué opinas de su sistema político comunista? Está bien en que particularidades es justo y en cuales no.

 CONDICIONES DE LA REALIZACION DEL TRABAJO.


  •  Las justificaciones son con material visto en calses NO CON DATOS de otras páginas de internet.
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el  7 de mayo a las 16;00 y finaliza el 10 de mayo a las a las 19:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • Hay ponerse de acuerdo todos no pueden hacer la misma frase.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock


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sábado, marzo 22, 2014

Guerra Fría.Quinto A de Economía




Responde
1)  ¿ Qué cambios modernos se evidenciaron en la Guerra Fría?
2)  Piensa: ¿Por qué Felipito sostiene en la primera viñeta ese tipo de pensamiento?.
3) Piensa:  A causa de que sigue el mundo andando durante estos conflictos. Aclaración a pesar de que cosas que sucedieron en el mundo(cosas grves) o tambien pueden ser ideologias, personas, ect.


CONDICIONES DE LA REALIZACION DEL TRABAJO.



  •  Las justificaciones son con material visto en calses NO CON DATOS de otras paginas de internet.
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el  26 de marzo a las 16;00 y finaliza el  29 de marzo a las a las 19:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock




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Segunda Guerra Mundial. Quinto B de Economía






Pregunta de Reflexión.


Adolf Hitler no provocó sin ayuda la Segunda Guerra Mundial”


CONDICIONES DE LA REALIZACION DEL TRABAJO.




  •  Las justificaciones son con material visto en calses NO CON DATOS de otras paginas de internet.
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el  26 de marzo a las 16;00 y finaliza el  29 de marzo a las a las 24:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días, menos los viernes. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock.
  • Queda grabada lahora de la realización del comentario.



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jueves, marzo 13, 2014

Uso del Celular en la Escuela. Resolución



Resolución Nº 1728/06

 Prohibición del uso de teléfonos celulares en las escuelas
LA PLATA, 24 de mayo de 2006
  
VISTO la necesidad de regular el uso de teléfonos celulares dentro de las aulas y,
CONSIDERANDO:
Que la discusión de dicho tema ha asumido arraigo social y se configura como la determinación de un problema educativo;
Que el uso del celular en el aula descentra y desconcentra el proceso de enseñanza aprendizaje, debiendo el acto educativo preservarse de ésta y de otras desvirtuaciones análogas;
Que para cada medio de comunicación existe un espacio propio de utilización e inordinación funcional;
Que el fomento de conductas y usos individuales en el contexto de un acto conjunto y socializado como es el de aprender, inviste el carácter de una actitud contraeducativa;
Que la adopción de una medida restrictiva del uso en el aula, en nada empalidece a la portación y utilización de los teléfonos celulares por parte del personal docente y los alumnos fuera de dicho espacio educativo;
Que particularmente en el caso de los alumnos, resulta endeble la invocación a presuntas razonas de seguridad, en tanto durante la permanencia de los mismos en el aula se encuentran dentro de la esfera de la custodia integral de los docentes que conducen el proceso de aprendizaje;
Que puede dictarse que el presente acto administrativo atento con las facultades conferidas por la Ley 11612, artículo 33 inciso e);
Por ello,
LA DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
RESUELVE
ARTÍCULO 1º.-  Prohibir en todo el Sistema Educativo de la Provincia de Buenos Aires la utilización de teléfonos celulares al personal docente y a los alumnos que sean portadores y/o usuarios de los mismos, dentro del ámbito escolar y en horario de clase.--
ARTÍCULO 2º.-  La presente Resolución será refrendada por la Subsecretaría de Educación de  este Organismo. --------------------------------------------------------------------
ARTÍCULO 3º.-  Registrar esta Resolución que será desglosada para su archivo en la Dirección de Coordinación Administrativa, la que en su lugar agregará copia autenticada de la misma.  Notificar al Consejo General de Cultura y Educación, a las Subsecretarías Administrativas y de Educación, a las Direcciones Provinciales de Planeamiento, de Educación y Trabajo, de Política Socioeducativa, de Enseñanza, de Educación de Gestión Estatal, de Educación de Gestión Privada, de Inspección General, a las Direcciones de Consejos Escolares, Inspección General, de Comunicación y Prensa y a quienes corresponda. Cumplido archivar. ------------------------------------------


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viernes, marzo 07, 2014

Expectiva de Logros. Cuarto Año. 2104




 
ü  Conocer los contenidos mínimos del espacio curricular,

ü  Comprender la dinámica histórica del siglo XX  a fin de poder relacionar con el  presente como partes de un único proceso;

ü  Reconocer los actores de cambio social, como agentes dinámicos del proceso histórico;

ü  Afianzar conceptos específicos que conforman el vocabulario de la ciencia, tales como: revolución, democracia, liberalismo, capitalismo, colonialismo imperialismo, nacionalismo , fascismo, totalitarismos, dictadura,  populismo entre otros.

ü  Formular problemas y realizar investigación utilizando conceptos lógicos explicativos, recursos, técnicas y nociones básicas de las Ciencias Sociales ( Interpretar textos, documentos, mapas y gráficos).

ü  Utilizar  una expresión oral y escrita clara y correcta, para lograr una expresión eficaz.

ü  Elaborar juicios críticos acordes a su edad fundados en el conocimiento histórico expresándolos mismo en forma oral, escrita usando y fomentando el uso de las nuevas tecnologías.

ü  Internalizar valores de respeto, tolerancia y responsabilidad para con sus pares, docente y saberes específicos del espacio curricular:

 
 

Observación: Los objetivos de la enseñanza se considerarán durante todo el proceso escolar, en forma simultánea poniéndose mayor énfasis en algunos momentos del año, según la situación y contenidos que se desarrollen.

 



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jueves, marzo 06, 2014

Expectivas de Logro. Historia Quinto A y B Economía. 2014

     
     
  • Retomar conocimientos escolares y propios de los estudiantes y analizar sus alcances y limitaciones en historia.
  •  Promover la participación crítica sobre la lectura de los textos que se dan en clases.
  •  Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la ciencia histórica en el marco de la historia Mundial, Latinoamericana y Argentina.
  •   Propiciar puestas en común de lo trabajado.
  •   Provocar intercambios grupales.
  •   Promover la utilización de diversas fuentes históricas y bibliográficas apoyadas en el uso de las nuevas tecnologías.
  •   Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas históricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista.
  •   Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos históricos en un grado creciente de complejidad que sean representativos de las distintas corrientes historiográficas.
  •   Ejercitar prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis, y conclusiones
  •   Ejercitar prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros siempre usando las nuevas tecnologías.
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martes, marzo 04, 2014

Ciclo Lectivo 2014

Inauguramos así un nuevo año escolar, una nueva oportunidad para crecer como individuos y como comunidad y lo hacemos con la alegría y la esperanza de poder lograr los objetivos que nos propongamos, orientados hacia una formación íntegra centrada no sólo en los aprendizajes académicos sino muy especialmente en la tarea de afianzar y recuperar la vivencia y la transmisión de valores y principios humanos y éticos fundados en la Ciencias históricas.

Esta propuesta educativa nos compromete a cumplir una tarea muy importante: descubrir a través de la práctica diaria lo imprescindible que es el trabajo en conjunto; exige aportar lo que cada uno sabe, de la mejor manera posible, porque en el encuentro está la riqueza del aprendizaje.
Chicos los espero en las aulas.

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