sábado, junio 18, 2016

Frondizi. Quinto A y B de Economía






Es para levantar nota, no es obligatorio.
 1) Piensa ¿En el contexto del desarrollismo que significa que Frondizi asumió el 1 de mayo de 1958?.
2) Piensa: ¿Por qué Perón se convierte en un observador de la política del Gobierno de Arturo Frondizi?.
3) ¿Fueron las leyes que mando al congreso Frondizi decisivas para su gobierno? Justifica.
4) Piensa si estas de acuerdo con lo que sostiene Aramburu. Justifica.
5) Piensa que problemas y soluciones podían traer  a la sociedad argentina el pesamiento de Frondizi y los que estaban  en contra de su gobierno? Justifica un ventaja y una desventaja.
6) Reflexiona y comenta la frase final del relator que dice en "donde quedaron las bases...ect?

 CONDICIONES DE LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE REFLEXIÓN.
 
Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO. Caso contrario se anula la respuesta y se baja la calificación.



  • Día de Inicio Miercoles 22 de junio y finaliza el 30 de junio a las 16:00 Hs.
  • Las consultas se harán los días de clases. Sin excepción.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días menos los viernes. 
  • Si luego de esta fecha no están los comentarios enviar el miercoles 23 hasta las 16:00 NO SE RECIBEN trabajos en forma escrita. a cliodaniela@hotmail.com Quedan grabados la hora de envío.


Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

domingo, junio 12, 2016

Semana Trágica.





Trabajo para levantar nota. No es obligación realizarlo



1) Menciona y explica una consecuencia de que estaba cambiando en nuestro país en esa época histórica.
2) Mirando el video ¿Qué paralelismo se observa en hoy y el ayer de nuestro país? Explica sintéticamente.
3 Investiga y Piensa que importancia tenía el periodismo de esa época y la nuestra. Que representaba  la revista Cara y Caretas.
4) Piensa según tu opinión porque son tantos los silencios que hay en la historia argentina. Piensa y justifica solo uno de ellos.
5. Lee el artículo 14 bis y describe solo un derecho que beneficien a los trabajadores y que en esa época no se respetaban.
6). Comenta una idea de los anarquistas. Justifica si estás de acuerdo.
7. ¿Qué significa la expresión "carneros"?
8. Piensa ¿Porque  Hipólito Irigoyen no usaba "tanto la fuerza en su gobierno"?
9 Justicia ¿que sostiene el Historiador Ibargueren?
10 Piensa y justica ¿Qué aprendiste mirando este video sobre nuestra historia?


CONDICIONES DE LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE REFLEXIÓN.
 
Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO. Caso contrario se anula la respuesta y se baja la calificación.


  • Día de Inicio Martes 14 de junio y finaliza el 21 de junio a las 16:00 Hs.
  • Las consultas se harán los días de clases. Sin excepción.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días menos los viernes. 
  • Si luego de esta fecha no están los comentarios enviar el miercoles 23 hasta las 16:00 NO SE RECIBEN trabajos en forma escrita. a cliodaniela@hotmail.com Quedan grabados la hora de envío. 


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sábado, junio 11, 2016

EL MODELO AGROEXPORTADOR. Aguilera y Mascari. Cuarto B de Humanidades




  
 Un Modelo de País son las características naturales y productivas del país. Tiene como base la identidad, las raíces, y las características básicas de un país que está entre los cuatro principales agropecuarios del mundo. Toma, como punto de partida y arranque un sector con alcance global, como el agropecuario. Y también, toma las dos etapas históricas de mayor crecimiento del país.


 El Modelo Agroexportador consiste en la producción de productos agrícolas cuya finalidad es la exportación.

 Hacia 1880 Argentina se incorporó definitivamente al mercado mundial, según el esquema de división internacional del trabajo vigente, basado en los principios del librecambio. El mismo poseía uno de sus polos en Gran Bretaña, y el otro, en la mayoría de los países periféricos.
Con respecto al librecambio, su reinado se extendió entre la eliminación del proteccionismo británico en 1846 y la “Gran Depresión”, la primera crisis general del capitalismo, que va de 1873 a 1896. Ello implicó una importante caída de los precios principalmente en productos primarios, para recuperarse a partir de 1896, lo que explica el “boom” económico de muchos países agroexportadores. Particularmente, Gran Bretaña sustituye las exportaciones que antes provenían de los Estados Unidos acelerando la incorporación al mercado mundial de nuevos países proveedores, como la Argentina. Para estos países, la inserción en los mercados mundiales asumía características de una relación “asimétrica”. Los ciclos económicos de las economías periféricas estaban subordinados a los de los países desarrollados, lo que impedía el propio manejo de los instrumentos económicos y financieros, llamado “coyuntura inversa”.

 En la Argentina este modelo duro desde 1880 hasta 1930, estaba basado en factores propios y ajenos: grandes recursos agrícolas, capitales externos y amplias masas de población inmigrante. Pero esto se sustentaba en una estructura socio-económica en donde la tierra estaba en pocas manos y el endeudamiento externo fluía generalmente sin control y con fines especulativos. La Argentina se había transformado en un gran exportador de productos agrícolas e importador de manufacturas y bienes de capital, favorecida por una división internacional del trabajo, cuyo eje principal era Gran Bretaña.


 Desde 1890 hasta el estallido de la Primera Guerra Mundial, la economía Argentina basada en la exportación de cereales y carne vivió un periodo de profundas transformaciones y gran crecimiento. Luego de la crisis económica de 1890, una nueva oleada de inmigrantes elevo la cantidad de población de la Argentina.


 La exportación de la tierra experimento la mayor de sus transformaciones. Desde 1900, la cría de ovejas fue desplazada hacia la Patagonia y dejo su lugar a la ganadería vacuna. También se produjo un cambio en las manadas, al sustituirse los ganados criollos por razas importadas de mejor calidad,  principalmente Shorthon y Hereford.



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martes, mayo 24, 2016

martes, mayo 03, 2016

Colegio San Cayetano, 60 aniversario




Este Sábado 14 de mayo del 2016  nos reuniremos en la Catedral a celebrar una misa de agradecimiento por el 60ª cumpleaños del Colegio San Cayetano de La Plata.9,30hs

¡Estamos todos invitados!. Sumate a este festejo.


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jueves, marzo 24, 2016

Cuarto A de Economía y B de Sociales.





 1) Busca en internet o libro una frase que sintetice el imperialismo. Para ello justifica porque la elegiste justificando con conceptos que hemos visto en clases.

CONDICIONES DE LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE REFLEXIÓN.
 
Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO. No se pueden copiar. Caso contrario se anula la respuesta y se baja la calificación.

  • Día de Inicio Martes 29 y finaliza el 1 DE ABRIL NUEVA FECHA a las 16:00 Hs.Para Sociales.
  • Economía: 31 de marzo a las 16:00 hs y finaliza el 4 a las 16:00 hs. Los alumnos de economía deben dejar una frase que está registrada en el Siglo XXI sobre el imperialismo
  • Las consultas se harán los días de clases. Sin excepción.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días. 
  • Si luego de esta fecha no están los comentarios enviar el viernes de 13:00 a 17:00. hs a cliodaniela@hotmail.com Quedan grabados la hora de envío.

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martes, marzo 15, 2016

Manuales de Constrccíon de Ciudadanía de Alfaomega Grupo Editor. Para docentes




Atención para todos los docentes que me pidieron como obtner los los Manuales de Construcción de Ciudadanía para Docentes. Les dejo el link http://alfaomegaeditor.com.ar/escolar/ Ahi les deben dar la clave.
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martes, marzo 08, 2016

Sentido del uso de las tecnología en el aula. 2016. Se imprime. Cuarto A de Economía y B de Sociales. Quinto A y B de Economía





¿Cuál es el sentido de usar la tecnología en el aula? 

Información a los padres para el uso de las Nuevas Tecnologías en el aula. 

Hay actualmente un nuevo modelo educativo en la manera de aprender, este es  el acceso a las Nueva Tecnologías que con el tiempo se han convertido en nuevas aliadas del aprendizaje.
Los últimos diez años han sido extraordinariamente fecundos en avances tecnológicos aplicables a la vida y por ende a la educación, ellas han llegado para poder ofrecer lo mejor como herramientas y hacerlo esto extensivo a un número cada vez mayor de alumnos, democratizando así el conocimiento.
Está absolutamente comprobado que el uso de los multimedia mejora el aprendizaje de los alumnos, los resultados son comprobable en mis años anteriores como profesora del curso.
El uso de medios de comunicación e información en las prácticas pedagógicas es un recurso preciso para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo contemporáneo en el siglo XXI. 

La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase, ect.
Proporcionan habilidades interactivas muy altas. 
Gracias a las TIC, los alumnos están siempre interactuando:

v  Creamos background informático, es decir, se genera saber ida y vuelta en los conocimientos.
v  Se propicia poseer una mayor experiencia en el campo de las nuevas tecnologías, necesaria para no caer en la brecha digital.
v  Participación y colaboración en grupo ya que los estudiantes se sienten cómodos usándola, estimulando el pensamiento crítico porque ellos son nativos digitales.
v  La tecnología no debe ser un simple modo de mantener al alumnado ocupado. La tecnología proporciona opciones en el aprendizaje, peor no es el único medio de aprendizaje.

Sitio Educativo El Arcón de Clío. www.elarcondeclio.com.ar en él están distribuidos todos los edublog de cada colegio como así también otras redes para seguir aprendiendo como Canal de YouTube, ect.
Ø  A tener en cuenta, según la resolución Nº 1728/06  está prohibido en el salón de clases el uso del celular para fines que no sean en el marco del uso del aprendizaje. Esta resolución es tanto para profesores como alumnos. Los mismos serán pasibles de las sanciones de los AIC (Acuerdos Institucionales de Convivencias)
El profesor solo se comunica con los padres y alumnos por los cánones normales y desde la escuela no desde las redes sociales personales, por lo tanto no se envían y reciben mensajes de alumnos y padres. Solo por cuaderno de comunicación.
Autorizo a mi hijo a poder usar las nuevas tecnologías en el aula o en mi casa cuando la tarea así lo requiera. Encerar con un círculo la respuesta correcta.


SI                                  NO

Firma del Profesor:  

Firma del Padre o Tutor.


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sábado, marzo 05, 2016

Quinto A y B de Economía. Propósitos y Expectativas de Logros de la Enseñanza Secundaria del Ciclo Superior en Historia.





Propósitos y Expectativas de Logros de la Enseñanza Secundaria del Ciclo Superior en Historia.

v  Retomar conocimientos escolares y propios de los estudiantes y analizar sus alcances y
v  Limitaciones en historia.
v  Promover la participación crítica sobre la lectura de los textos que se dan en clases.
v  Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la ciencia histórica en el marco de la historia mundial, latinoamericana y Argentina.
v  Propiciar puestas en común de lo trabajado.
v  Provocar intercambios grupales.
v  Promover la utilización de diversas fuentes históricas y bibliográficas apoyadas en el uso de las nuevas tecnologías.
v  Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas históricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista.
v  Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos históricos en un grado creciente de complejidad que sean representativos de las distintas corrientes historiográficas.
v  Ejercitar prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis, y conclusiones.
v  Ejercitar prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros siempre usando las nuevas tecnologías.

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viernes, marzo 04, 2016

Expectativas de Logro Cuarto 2016




Expectativas De Logros.

Reflexionen sobre el enfoque y los propósitos de la enseñanza de la historia como ciencia en la escuela secundaria y sus implicaciones en la formación de los adolescentes y su implicancia en su vida diaria.

Evaluar consecuencias económicas, sociales, políticas y ambientales de la historia contemporánea.
 
Formular  hipótesis y preguntas cada vez más complejas en ciencias históricas.

Obtener  información a partir de diversas fuentes de consulta primarias y secundarias .

Reproducir  la información obtenida en distintos contextos.


Conocimiento, discernimiento y juicio de las principales variantes del estudio en el secundario (históricas, políticas, geográficas, socio-económicas) en nuestro mundo como factor de desarrollo y formación de nuestra cultura

Favorecer la producción escrita del alumno.





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